|
AVM Faculdade Integrada
Metodologia do Trabalho Científico
Ademar Freire Júnior
A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO APLICADAS NO ENSINO DA FÍSICA DO ENSINO BÁSICO
2013
Problematização
O aluno do Ensino Básico têm sérias dificuldades no aprendizado de Física e alguma dessas causas é a distância dessa matéria com a realidade em que o aluno, até então, consegue contextualizar com sua vivência diária, mas também, a falta de aplicabilidade em recursos metodológicos mais próximos de sua compreensão.
O universo de entendimento do professor tem de ser transposto em linguagem acessível para o aluno. Porém essa disciplina requer um dinamismo, pela sua composição das áreas contextuais para explicar os fenômenos da matéria, espaço e tempo. Então se torna necessário, até, se possível, instrumentos tridimensionais de exemplificação e de fácil aplicação.
Posto esses fatos é imperativo a urgência para a inovação desta, e nos tempos atuais um recurso compatível com essa necessidade é a informática como instrumento metodológico. Então, como inserir e utilizar os recursos da informática no processo do ensino e aprendizagem da Física Básica?
Objetivo Geral
- Analisar e apresentar o desenvolvimento da aprendizagem de alunos da Física através de recursos didáticos informatizados (jogos, livros e sites interativos) discutindo o aproveitamento da aplicabilidade e aprendizado para redimensionar o currículo de Física no Ensino Básico com a inserção da informática vindo a auxiliar em toda a exemplificação necessária e cabível para complementar a aula.
Objetivos Específicos
- Aplicar experimentalmente e observar o comportamento e aprendizado dos alunos da Educação Básica perante as novas tecnologias utilizadas no processo de ensino aprendizagem de Física;
- Comparar o desempenho de alunos que aprenderam conteúdos da Física através de softwares interativos com os alunos que aprenderam Física da forma tradicional e verificar possíveis falhas no processo de aprendizagem devido a distrações causadas pela facilidade de acesso à rede de informação;
- Compreender o impacto que os computadores podem ter no ensino de Física e distinguir as diferentes formas de utilização dos computadores no ensino de Física avaliando o desempenho e corrigindo suas deficiências.
JUSTIFICATIVA
O uso das novas tecnologias pelos jovens está cada vez mais perceptível na sala de aula. Muitos softwares são disponibilizados, até mesmo de forma gratuita, na internet e a facilidade de acesso à informação está cada vez mais fácil. Qual professor ainda não se deparou com um aluno concentrado, no meio da aula, com um tablet, notbook ou até mesmo um celular? Quem disser que nunca presenciou uma cena como essa, provavelmente está mentindo.
É fato que estas tecnologias têm atrapalhado muito o rendimento escolar dos alunos e têm deixado muitos professores de cabelo em pé sem saber mais o que fazer. Nós, professores, temos que ter a consciência de que os tempos são outros e, provavelmente, o empoeirado livro seja substituído pelos “e-readers”, assim como os LP’s foram substituídos pelos CD’s, e os CD’s pelos pen drives, e os pen drives pelos cartões de memória... O futuro aponta para uma época onde os jovens brasileiros vão poder acessar a forma digitalizada dos velhos e pesados livros, guardados em uma biblioteca remota, através de um pequeno computador que pesará apenas algumas gramas.
Já que é tão difícil nadar contra a maré e ir contra esse avanço da tecnologia da informação que invade a sala de aula, porque não nos aliarmos a ela? O uso de aplicativos de informáticas em sala de aula pode trazer inúmeras vantagens para o aluno e para o professor. A interação entre estes dois protagonistas do processo de ensino aprendizagem não terá mais limites, podendo o aluno aprender mesmo fora da sala de aula através de jogos interativos, hipertextos, aplicativos para tablets, etc
REVISÃO DE LITERATURA
Para o professor de Física não é nada fácil explicar o contexto das situações dessa matéria. Há um segmento de aprendizado até se chegar a física propriamente dita. São contextos históricos, conhecimentos de Matemática, Química e noções físicas e espaciais, que são instrumentos essenciais para um simples acompanhamento e assimilação da matéria. Em relação à Matemática:
“Para tanto, é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares (BRASIL, 1997, p.29).”
Tudo isso ilustra toda a dificuldade que um professor de Física passa para tentar efetivar o ensino da matéria a qual ministra. É preciso encontrar e facilitar os meios de suporte e apoio a fim de proporcionar o aprendizado. Percorrendo a estrutura do ensino da Física através dos tempos é notada uma admiração por parte dos professores e posterior aplicação da matéria por eles, mas não é tão fácil a assimilação pelo aluno por esse não possuir o embasamento básico específico para que proporcione a compreensão dessa matéria.
Mas o aluno possui uma idade que não é compatível com o acúmulo de todos esses conhecimentos. Ele pode ter aprendido um assunto base e nada mais. E sem o conjunto de assimilações dos conhecimentos necessários que o professor de Física, hoje em dia, precisa se apoiar para ensinar, ele não obterá êxito em seu ofício.
E as medidas necessárias virão mediante profundo estudo prático se toda a abordagem nos cuidados da elaboração das inovações metodológicas seja tratada de forma objetiva a atender o real aprendizado de Física como matéria que explica fatos sobre todos e o mundo. Ficará claro que ao procurar por recursos que atendam a essas propostas, nos dias atuais, a informática e seus componentes de informação surgirão em primeira ordem. Seu conteúdo poderá ser exposto de forma interativa, e ainda pode ser usado como instrumento de composição do aprendizado através de exemplos animados onde será narrada a historia dos acontecimentos físicos tridimensionalmente.
Nesse processo e o advento de recursos tecnológicos deverá acontecer uma reorganização na programação dos conteúdos e viabilizar o passo a passo dos fatos na Física. Essa nova sequência juntamente com a transposição de conteúdos para o ambiente virtual englobará e ligará os aprendizados necessários dinamicamente facilitando, assim sua efetivação. Segundo Valente (1993) apud Napolitano (2003) em sua publicação
“A instrução programada consiste em dividir o material a ser ensinado em pequenos segmentos logicamente encadeados e denominados módulos. Cada fato ou conceito é apresentado em módulos sequenciais. Cada módulo termina com uma questão que o aluno deve responder preenchendo espaços em branco ou escolhendo a resposta certa entre diversas alternativas apresentadas. O estudante deve ler o fato ou conceito e é imediatamente questionado. Se a resposta está correta o aluno pode passar para o próximo módulo. Se a resposta é errada, a resposta certa pode ser fornecida pelo programa ou, o aluno é convidado a rever módulos anteriores ou, ainda, a realizar outros módulos, cujo objetivo é remediar o processo de ensino.”
O professor facilitará essa aquisição de informações pelo aluno e complementará a explicação dos aplicativos ajudando a organizar e otimizar o aprendizado do aluno com o ensino de, também, como foi construído o aplicativo para explicar tal fenômeno ou acontecimento físico. Baranauskas (1999) explica que o nível de compreensão está relacionado com o nível de interação que o aprendiz tem com o objeto e não com o objeto em si. Alguns softwares apresentam características que favorecem a compreensão.
A tecnologia da informação trouxe sérias mudanças no modo de pensar e agir da população mundial. O microprocessador é utilizado na maioria dos equipamentos produzidos pelo homem, o computador é a máquina-ferramenta mais empregada nas atividades administrativas de uma empresa, a informação é um bem produzido e consumido pela sociedade tecnológica na da era digital. Tudo isto contribuiu para que as transformações socioculturais e econômicas vividas pelo homem trouxessem fortes impactos no sistema educacional atual.
Segundo Baranauskas et al (1999, p.49)
“A tecnologia computacional tem mudado a prática de quase todas as atividades, das científicas às de negócio até às empresariais. E o conteúdo e prática educacionais também seguem essa tendência. Podemos dizer que a criação de sistemas computacionais com fins educacionais tem acompanhado a própria história e evolução dos computadores.”
As transformações sociais vão acontecendo de forma natural e os profissionais da educação precisam acompanhar essas mudanças introduzindo as vantagens oferecidas pelas novas tecnologias na sala de aula.
METODOLOGIA
A abordagem teórica qualitativa é, e compreenderá nesse projeto de pesquisa, uma configuração voltada para o ensino aprendizado apoiado com recursos interativos de informática de forma intensiva, ou seja, um profundo estudo acompanhando esse processo em uma sala de aula.
Os autores compreendem a necessidade de inovação no ensino da Física, tão como sua implementação na aplicação com recursos tecnológicos, a fim de suprir os desajustes da complexidade do conteúdo com as limitações das demonstrações como complemento de aprendizado.
Todo o material coletado será confrontado pela perspectiva dos autores e essa análise será ratificada ou retificada para que essa pesquisa venha a atender os objetivos propostos assim como a própria ideia defendida pelos autores.
A autora principal é a Maria Cecília Calani Baranauskas que é Professora Titular no Instituto de Computação (IC) e Coordenadora do Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED) em São Paulo será a guia de referencia dessa pesquisa por ter ampla experiência em toda a abordagem sobre informática aplicada à Educação no Brasil. Também João H. Lopes G por ser um estudioso no processo de aprendizado com o advento das novas tecnologias.
Assim que a pesquisa for iniciada serão investigadas junto aplicações de novas metodologias em Física, possíveis acertos para a assimilação dos alunos. Posteriormente essa metodologia será convertida em uma aplicação de software. E para os assuntos com deficiência no ensino aprendizado deverá ocorrer o processo inverso de elaboração para aplicação em um software com composições de conteúdo a medida que os alunos se apropriem das informações em sequência.
Ao término da pesquisa de campo será analisada a construção do ensino aprendizado com o auxílio de instrumentos de informática como forma de corrigir as lacunas de entendimento. Vindo, também, a possibilitar uma compreensão mais ampla, dinâmica e efetiva dessa matéria com tantos detalhes de composição nos acontecimentos de seus fenômenos.
REFERÊNCIAS
BARANAUSKAS, M. C. C. et al. O Computador na Sociedade do Conhecimento: Uma taxonomia para ambientes de aprendizado baseados no computador. Campinas: São Paulo: UNICAMP/NIED, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. p 1-12. [1991 e 2002]. Disponível em